Évaluation de la colère avec le STAXI-CA

1. Résumé

L’Inventaire d’expression de la colère état-trait pour enfants et adolescents (State-Trait Anger Expression Inventory-Child and Adolescent [STAXI-CA]), développé et validé par Victoria del Barrio, Anton Aluja et Charles Spielberger en 2004, constitue une adaptation psychométrique fondamentale du célèbre modèle d’évaluation de la colère de Spielberger pour les populations pédiatriques et juvéniles âgées de 7 à 17 ans. Cet instrument auto-rapporté comprend 46 items spécifiquement calibrés pour saisir la complexité multidimensionnelle de l’affect de colère chez les jeunes d’âge scolaire et les adolescents. Fondé sur le paradigme tridimensionnel état-trait-expression, le STAXI-CA évalue non seulement l’état émotionnel transitoire au moment de la passation (Colère-État), mais également la propension dispositionnelle stable à percevoir des situations comme irritantes et à y réagir avec hostilité (Colère-Trait), ainsi que les modes fonctionnels de régulation et de manifestation comportementale (Colère intériorisée ou Anger-In, Colère extériorisée ou Anger-Out, et Contrôle de la colère ou Anger-Control).

Les réponses sont recueillies au moyen d’échelles de fréquence et d’intensité graduées de type Likert adaptées au développement cognitif de l’enfant (généralement en 3 ou 4 points selon les sous-échelles : 1 = « Presque jamais » à 3 ou 4 = « Presque toujours » ou de « Pas du tout » à « Tout à fait »). Les propriétés psychométriques établies dans l’étude princeps menée auprès d’échantillons scolaires et cliniques hispanophones et internationaux révèlent une consistance interne satisfaisante, avec des coefficients alpha de Cronbach s’étendant globalement entre 0,68 et 0,89 selon les sous-échelles et les groupes d’âge. Les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires corroborent l’existence de dimensions différenciées et cohérentes avec la taxonomie adulte tout en tenant compte de la maturité émotionnelle propre à l’enfance. Le STAXI-CA démontre une excellente validité convergente avec des mesures d’agressivité physique et verbale, d’opposition comportementale et de dérégulation affective, faisant de cet outil un dispositif incontournable pour l’évaluation diagnostique, le dépistage précoce des troubles externalisés et l’orientation des thérapies cognitivo-comportementales chez l’enfant et l’adolescent.

2. Mots-clés

STAXI-CA, colère état-trait, évaluation psychologique de l’enfant, agressivité juvénile, régulation émotionnelle, psychométrie pédiatrique, colère intériorisée, colère extériorisée, contrôle de la colère, Charles Spielberger, Victoria del Barrio, troubles du comportement, adaptation transculturelle.

3. Auteurs

L’adaptation et la validation psychométrique du STAXI-CA pour les enfants et les adolescents ont été conduites par une équipe internationale de chercheurs renommés en psychopathologie différentielle et en mesure psychologique :

• Victoria del Barrio : Département de Psychologie de la Personnalité, d’Évaluation et de Traitements Psychologiques, Faculté de Psychologie, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Madrid, Espagne. Spécialiste pionnière de l’évaluation clinique infantile, des troubles affectifs et de la dépression et de l’agressivité chez l’enfant.
• Anton Aluja : Département de Pédagogie et de Psychologie, Universitat de Lleida, Catalogne, Espagne. Chercheur émérite en psychométrie, modèles de la personnalité (notamment le modèle alternatif en cinq facteurs de Zuckerman) et en psychopathologie comportementale.
• Charles D. Spielberger (1927–2013) : Département de Psychologie, University of South Florida (USF), Tampa, Floride, États-Unis. Figure mondiale de la psychologie clinique et différentielle, créateur du paradigme État-Trait pour l’anxiété (STAI) et la colère (STAXI, STAXI-2), et ancien président de l’American Psychological Association (APA).

4. Objectif

L’objectif fondamental du STAXI-CA est d’offrir aux praticiens et aux chercheurs un instrument standardisé, valide et fidèle capable d’opérationnaliser et de quantifier l’expérience et l’expression de la colère chez les jeunes âgés de 7 à 17 ans. Historiquement, l’évaluation de la colère s’était concentrée presque exclusivement sur les adultes, laissant le champ clinique de l’enfance largement dépourvu d’instruments auto-rapportés précis, distincts des échelles globales de comportement agressif ou d’évaluation par des tiers (parents, enseignants). Comme le soulignent del Barrio et ses collaborateurs (2004), la colère est une émotion de base universelle jouant un rôle adaptatif régulateur, mais qui, en cas de suractivation ou d’absence de modulation, constitue le socle cognitivo-émotionnel du syndrome hostilité-agression (AHA : Anger-Hostility-Aggression).

Sur le plan développemental, bien que la verbalisation de la colère émerge vers l’âge de 3 ans, ce n’est qu’à partir de 7 ans que les capacités de métacognition et d’introspection permettent à un enfant d’évaluer fidèlement son propre ressenti émotionnel interne via un questionnaire auto-rapporté, à la condition expresse que les items soient formulés de façon brève, concrète et accessible. Avant cet instrument, les praticiens devaient souvent se contenter d’échelles globales d’hétéro-évaluation comportementale telles que le Child Behavior Checklist (CBCL d’Achenbach) ou d’outils exploratoires très courts comme la Pediatric Anger Expression Scale (PAES). Le STAXI-CA répond à cette lacune en opérationnalisant séparément :

• L’intensité subjective immédiate : capturer la réaction aiguë présente (Colère-État), essentielle pour mesurer les effets immédiats de stimuli provocateurs ou l’impact d’une séance d’intervention psychothérapeutique.
• La disposition générale chronique : identifier les enfants ayant une vulnérabilité caractérielle (Colère-Trait), caractérisée par une susceptibilité élevée aux provocations et une tendance à éprouver de la colère fréquemment.
• Les mécanismes de modulation comportementale : distinguer clairement les enfants qui répriment ou intériorisent leur colère (Anger-In, précurseur de somatisation, de dépression ou d’anxiété) de ceux qui l’extériorisent violemment de manière motrice ou verbale (Anger-Out, précurseur de troubles de conduite ou de troubles oppositionnels avec provocation), tout en mesurant les compétences de contrôle émotionnel (Anger-Control).

Dans les contextes cliniques, judiciaires et scolaires, cet outil permet d’orienter précisément les programmes d’entraînement aux compétences sociales, la psychoéducation émotionnelle et les thérapies cognitivo-comportementales de la gestion de la colère (Anger Management). En recherche, il autorise l’investigation empirique fine des trajectoires développementales de l’agressivité juvénile et des interactions entre facteurs tempéramentaux et environnementaux.

5. Construit psychologique

Le STAXI-CA repose sur une décomposition minutieuse du phénomène émotionnel de la colère en plusieurs dimensions interdépendantes mais structuralement dissociables. Conformément aux formulations théoriques de Spielberger, l’instrument distingue les composantes expérientielles des composantes expressives et de régulation.

Colère-État (Anger-State / S-Ang)

La Colère-État est définie comme une condition psychobiologique émotionnelle transitoire, caractérisée par des sensations subjectives d’irritation, de contrariété, de fureur ou de rage, accompagnées d’une activation du système nerveux autonome. Chez l’enfant, cet état varie considérablement en intensité au cours du temps et est directement déclenché par une situation spécifique (injustice perçue, frustration, restriction imposée par un adulte). Dans le STAXI-CA, cette dimension comprend des items reflétant à la fois le ressenti pur et l’impulsion motrice ou verbale immédiate (par exemple, « I feel irritated », « I feel like yelling at somebody », « I feel like breaking things »).

Colère-Trait (Anger-Trait / T-Ang)

La Colère-Trait reflète une disposition de la personnalité relativement stable au fil du temps. Elle désigne la propension individuelle à percevoir un large éventail de situations interpersonnelles ou environnementales comme menaçantes ou injustes, et à réagir à ces situations par des élévations plus fréquentes et plus intenses de la Colère-État. Les enfants présentant un score élevé de Colère-Trait possèdent un seuil de réactivité très bas et s’emportent facilement. Cette dimension englobe deux sous-facettes fondamentales :

• Le Tempérament colérique (Trait-Temperament) : la tendance générale et spontanée à ressentir et exprimer de la colère sans provocation spécifique majeure (ex. « I am quick tempered », « I have a bad temper »).
• La Réaction colérique (Trait-Reaction) : la sensibilité accrue aux événements provocateurs particuliers, tels que l’évaluation injuste, l’humiliation ou la frustration induite par autrui (ex. « I get angry when I’m told I’m wrong in front of the others », « I feel infuriated when I do a good job and get a poor evaluation »).

Expression de la colère : Colère intériorisée (Anger-In / AX-I)

La dimension Anger-In renvoie à la fréquence avec laquelle un enfant ou un adolescent retient, réprime ou oriente vers lui-même ses sentiments de colère plutôt que de les manifester de manière ouverte. Les manifestations typiques incluent le retrait social, le silence hostile, le sentiment d’amertume refoulé ou le désir de pleurer (ex. « I hide my anger », « I withdraw from other people », « I hold my anger in »). Sur le plan psychopathologique, l’intériorisation chronique de la colère est intimement liée au développement des troubles internalisés, tels que le trouble dépressif, les troubles anxieux et les manifestations somatoformes pédiatriques.

Expression de la colère : Colère extériorisée (Anger-Out / AX-O)

À l’opposé, la dimension Anger-Out quantifie la fréquence à laquelle l’enfant manifeste sa colère envers autrui ou envers l’environnement matériel par des conduites observables verbales ou physiques. Cela inclut les insultes, les cris, les claquements de portes, les coups portés aux objets ou aux personnes, et l’argumentation agressive (ex. « I express my anger », « I do things like slamming doors », « I argue with others », « I attack whatever it is that annoys me »). Cette sous-échelle est un prédicteur direct des conduites agressives et des critères associés au trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et au trouble des conduites.

Contrôle de la colère (Anger-Control / AX-C)

Cette dimension mesure les efforts cognitifs et comportementaux déployés activement par le jeune pour moduler, apaiser ou empêcher l’expression explosive de sa colère. Elle capte les stratégies d’autorégulation, de tolérance, de respiration et de recherche de calme (ex. « I control my anger feelings », « I try to calm myself », « I take a deep breath and relax », « I try to be tolerant »). Un score élevé indique de bonnes compétences socio-émotionnelles et une flexibilité adaptative face aux stresseurs.

6. Cadre théorique

Le STAXI-CA s’enracine dans la conjonction de deux grands courants théoriques : le modèle psychobiologique État-Trait de Charles Spielberger et les approches développementales de l’émotion et de l’agressivité chez l’enfant.

Le modèle État-Trait de Spielberger et le complexe AHA

Historiquement initié par Raymond B. Cattell (1965) puis formalisé par Spielberger dans le cadre de l’anxiété (avec le STAI en 1970) puis de la colère (avec le STAS en 1980 et le STAXI en 1988), le modèle distingue rigoureusement la variabilité temporelle et situationnelle des états affectifs de la stabilité dispositionnelle des traits de personnalité. Spielberger, Jacobs, Russell et Crane (1983) ont formalisé le modèle Anger-Hostility-Aggression (AHA), au sein duquel la colère est définie comme l’émotion fondamentale primaire, primitive et immédiate. L’hostilité représente une attitude cognitive négative, cynique et durable envers les autres, tandis que l’agressivité correspond au comportement destructeur ou punitif manifeste dirigé contre autrui ou des objets.

Selon ce cadre, la colère constitue le moteur affectif initial. Dès lors qu’un individu possède un trait de colère élevé, il est cognitivement biaisé pour interpréter les intentions d’autrui comme hostiles, ce qui déclenche un état de colère aigu menant potentiellement à l’agression comportementale si les mécanismes de contrôle et d’inhibition sont défaillants.

Théories de la régulation émotionnelle chez l’enfant

L’adaptation de ce modèle aux jeunes publics exige d’intégrer les étapes de la maturation neurocognitive et affective. Comme le démontrent del Barrio (2002) et Tremblay (2000), le jeune enfant régule principalement ses émotions par des conduites motrices et comportementales avant l’âge de 7 ans. Ce n’est qu’avec la maturation du cortex préfrontal, le développement du langage intérieur et la constitution des fonctions exécutives que l’enfant acquiert des capacités robustes d’inhibition volontaire et d’évaluation cognitive des affects.

Le STAXI-CA intègre également la taxonomie d’Achenbach et Edelbrock (1978) relative aux troubles internalisés et externalisés de l’enfance, ainsi que les travaux d’Averill (1982) sur les fonctions sociales de la colère. Averill conçoit la colère non pas comme un simple dysfonctionnement pathologique, mais comme un système de communication visant à restaurer l’équité ou l’intégrité personnelle. Le STAXI-CA permet ainsi de capturer la manière dont l’enfant intègre les normes de socialisation : certains apprennent à bloquer toute manifestation extérieure par peur des réprimandes (développant une colère intériorisée excessive), d’autres échouent à inhiber leurs impulsions (colère extériorisée), tandis que d’autres encore développent des compétences réflexives et d’apaisement (contrôle de la colère).

7. Validité

La validité psychométrique du STAXI-CA a fait l’objet de vérifications empiriques approfondies lors des études de standardisation menées par del Barrio, Aluja et Spielberger (2004) auprès d’échantillons totalisant plus d’un millier d’enfants et d’adolescents scolarisés ainsi que de cohortes cliniques.

Validité de construit

La validité de construit a été démontrée par l’analyse des corrélations inter-échelles et l’adéquation aux postulats théoriques du modèle AHA. Les corrélations entre la Colère-Trait (T-Ang) et la Colère-État (S-Ang) sont positives et significatives (variant de 0,35 à 0,55 selon les groupes), confirmant que les enfants disposant d’un trait colérique plus élevé manifestent des niveaux de colère situationnelle plus intenses lors de la passation de tests ou en contexte scolaire. De surcroît, la sous-échelle Colère-Trait présente des corrélations fortes et positives avec la Colère extériorisée (Anger-Out, r compris entre 0,45 et 0,65), alors qu’elle corrèle négativement avec le Contrôle de la colère (Anger-Control, r variant de -0,30 à -0,50).

Validité convergente et concurrente

La validité convergente a été établie en mettant en relation les sous-échelles du STAXI-CA avec d’autres instruments validés d’agressivité, de psychopathologie juvénile et d’adaptation sociale :

• Agressivité motrice et verbale : La sous-échelle Anger-Out et la Colère-Trait présentent de fortes corrélations positives (r > 0,50, p < 0,001) avec les échelles d’agressivité physique et verbale du questionnaire de Buss et Perry (Aggression Questionnaire) et les échelles de comportement agressif du CBCL d’Achenbach.
• Troubles internalisés et somatisation : La dimension Anger-In présente des corrélations positives modérées à fortes avec des échelles d’anxiété pour enfants (STAIC de Spielberger) et des mesures de symptomatologie dépressive pédiatrique (CDI de Kovacs), attestant que le refoulement de la colère est directement lié à la souffrance dépressive chez l’enfant.
• Évaluation par les pairs et les enseignants : Les scores de Colère-Trait et de Colère-Out corrèlent positivement avec les désignations sociométriques d’agressivité émises par les pairs au sein de la classe, apportant une preuve de validité convergente multiméthode et multi-informateur.

Validité discriminante

Le STAXI-CA discrimine de façon remarquable les populations cliniques des populations tout-venant. Les jeunes suivis en pédopsychiatrie ou en centres spécialisés pour troubles du comportement (TOP, troubles des conduites) obtiennent des scores significativement plus élevés en Colère-Trait et en Colère-Out, et des scores considérablement plus faibles en Contrôle de la colère que leurs pairs du même âge et de même sexe issus de la population générale (tailles d’effet de Cohen d variant entre 0,60 et 1,10). De même, l’instrument montre une différenciation selon le sexe conforme à la littérature : les garçons ont tendance à présenter des scores plus élevés en Colère-Out, tandis que les filles présentent des scores plus élevés en Colère-In ou en contrôle verbal.

8. Fidélité

Les qualités métrologiques du STAXI-CA en matière de cohérence interne et de stabilité temporelle ont été largement documentées dans les travaux de del Barrio, Aluja et Spielberger (2004).

Consistance interne (Alpha de Cronbach)

Les coefficients de cohérence interne calculés au moyen de l’alpha de Cronbach révèlent une homogénéité élevée des items au sein de chaque échelle :

• Colère-État (Items 1 à 12) : α compris entre 0,82 et 0,89 selon les sous-groupes d’âge, démontrant que les énoncés décrivant les composantes physiologiques, affectives et motrices aiguës convergent fortement.
• Colère-Trait (Items 13 à 21) : α variant de 0,78 à 0,84, confirmant la cohésion des items évaluant le tempérament et la réaction colérique.
• Colère intériorisée (Anger-In) : α oscillant entre 0,68 et 0,76, ce qui est très satisfaisant pour une échelle évaluant des comportements d’inhibition souvent plus hétérogènes chez les enfants.
• Colère extériorisée (Anger-Out) : α compris entre 0,74 et 0,82.
• Contrôle de la colère (Anger-Control / Items 37 à 46) : α particulièrement élevé, se situant de manière constante entre 0,83 et 0,88, reflétant l’efficacité des énoncés centrés sur l’apaisement cognitivo-comportemental.

Fidélité test-retest (Stabilité temporelle)

L’évaluation de la fidélité test-retest a été réalisée sur des intervalles de deux à quatre semaines :

• Colère-Trait et Échelles d’Expression (Trait, AX-I, AX-O, AX-C) : Les coefficients de corrélation intraclasse ou de Pearson s’échelonnent entre 0,71 et 0,82, attestant d’une excellente stabilité temporelle des dispositions tempéramentales et des habitudes d’expression émotionnelle chez les jeunes.
• Colère-État : Conformément aux fondements théoriques de Spielberger, la corrélation test-retest pour la Colère-État est délibérément plus faible (r < 0,35), l’état émotionnel étant par nature transitoire et dépendant des conditions environnementales immédiates entourant la passation.

9. Analyse factorielle

Les investigations factorielles menées par del Barrio et ses collaborateurs (2004) ont permis d’éprouver la transférabilité de l’architecture du STAXI-2 adulte à la population pédiatrique.

Analyses Factorielles Exploratoires (AFE)

Des analyses en composantes principales suivies de rotations obliques (Oblimin) et orthogonales (Varimax) ont été appliquées séparément aux sections Colère-État, Colère-Trait et Expression/Contrôle de la colère :

• Structure de la Colère-État : L’analyse factorielle des 12 premiers items isole clairement un facteur général de ressenti subjectif de colère avec des saturations factorielles s’élevant entre 0,55 et 0,82 pour des items tels que « I feel angry » ou « I am furious », ainsi qu’une composante de tension motrice (« I feel like kicking someone », « I feel like breaking things »).
• Structure de la Colère-Trait : Les items 13 à 21 se scindent nettement en deux composantes identifiables : le Tempérament colérique (items 13, 14, 15, 18, avec des saturations supérieures à 0,60 sur le premier facteur) et la Réaction colérique (items 16, 17, 20, 21, saturant sur le second facteur, reflétant la contrariété face à l’injustice et au blâme en public).
• Structure de l’Expression et du Contrôle : Les items 22 à 46 font émerger de façon robuste les trois dimensions postulées : un facteur prépondérant de Contrôle de la colère (items 37 à 46, saturations > 0,65), un facteur d’Extériorisation (items 26, 27, 29, 36) et un facteur d’Intériorisation (items 23, 24, 25, 28, 35).

Analyses Factorielles Confirmatoires (AFC)

Les analyses factorielles confirmatoires ont mis en compétition plusieurs modèles concurrents (modèle unidimensionnel, modèle à 3 facteurs, modèle complet hiérarchique). Les indices d’ajustement du modèle théorique complet à dimensions corrélées confirment une adéquation remarquable aux données empiriques pédiatriques :

• Le ratio χ²/dl se situe en deçà du seuil critique de 2,5.
• L’indice de comparaison de Bentler (CFI) et l’indice de Tucker-Lewis (TLI) dépassent régulièrement 0,90 à 0,93.
• L’erreur quadratique moyenne d’approximation (RMSEA) se situe entre 0,042 et 0,056, avec un intervalle de confiance à 90 % excluant les valeurs de mauvaise adéquation.

Ces données confirment de manière univoque que la structure conceptuelle établie par Spielberger chez l’adulte est pleinement opérationnelle dès l’âge de 7 ans, à condition d’adapter le lexique et la complexité syntaxique des énoncés.

10. Instrument de mesure

• Nom complet de l’instrument : Inventaire d’expression de la colère état-trait pour enfants et adolescents (State-Trait Anger Expression Inventory-Child and Adolescent – STAXI-CA).
• Type d’évaluation : Questionnaire auto-rapporté (auto-évaluation psychologique directe par l’enfant ou l’adolescent).
• Population cible : Enfants et adolescents âgés de 7 à 17 ans (disposant d’un niveau de lecture minimal équivalent au début du cycle primaire).
• Nombre total d’items : 46 items concis formulés à la première personne du singulier.
• Organisation des dimensions :
  • Colère-État (Items 1 à 12) : Évalue l’intensité de la colère ressentie dans l’instant présent (« maintenant, tout de suite »).
  • Colère-Trait (Items 13 à 21) : Évalue la fréquence générale des réactions colériques dans la vie quotidienne (englobant le tempérament colérique et la réaction aux provocations).
  • Expression et Contrôle de la colère (Items 22 à 46) : Évalue les modalités habituelles de réaction lorsque l’enfant se sent en colère (Colère-In, Colère-Out, et Contrôle de la colère/apaisement).
• Format des échelles de réponse :
  • Pour la Colère-État (Items 1 à 12) : Échelle d’intensité graduée en 3 ou 4 points (1 = Pas du tout / Not at all, 2 = Un peu / Somewhat, 3 = Tout à fait / Very much so).
  • Pour la Colère-Trait et l’Expression/Contrôle (Items 13 à 46) : Échelle de fréquence en 3 ou 4 points (1 = Presque jamais / Almost never, 2 = Parfois / Sometimes, 3 = Souvent / Often, 4 = Presque toujours / Almost always).
• Temps moyen de passation : Environ 10 à 15 minutes.
• Cotation et calcul des scores : Chaque sous-échelle est calculée par la somme arithmétique de ses items respectifs. Les scores bruts sont ensuite convertis en percentiles et en notes standardisées (notes T, moyenne = 50, écart-type = 10) sur la base de tables d’étalonnage par âge et par sexe. Un indice global d’expression de la colère (Anger Expression Index – AX Index) peut être dérivé selon la formule standard : AX Index = (Anger-Out + Anger-In) - Anger-Control + Constante.

11. Permissions, Tarifs et Année du test

• Année de publication princeps : 2004 (Article princeps de del Barrio, Aluja, & Spielberger publié dans Personality and Individual Differences).
• Statut des droits d’auteur : Le cadre théorique original du STAXI et du STAXI-2 est protégé par les droits d’auteur détenus par Psychological Assessment Resources (PAR, Inc.) et les auteurs originaux. L’adaptation hispanophone pédiatrique STAXI-CA a été développée et publiée sous licence académique par Victoria del Barrio, Anton Aluja et Charles D. Spielberger.
• Modalités d’accès pour la recherche : L’utilisation des items dans le cadre de recherches académiques non commerciales est généralement autorisée sur demande formelle adressée aux auteurs de l’adaptation ou via les accords de reproduction scientifique de la revue Personality and Individual Differences (Elsevier).
• Utilisation clinique et kits commerciaux : Pour une pratique clinique standardisée, des manuels officiels, des formulaires de cotation et des grilles de profil normées pour enfants et adolescents sont distribués par des éditeurs de tests psychologiques agréés (tels que TEA Ediciones en Espagne pour la version espagnole ou PAR pour les dérivés anglophones). Les coûts varient selon le format (kits complets papier-crayon ou unités de passation informatisée en ligne).

12. Références

Les publications fondatrices et études psychométriques de référence relatives au STAXI-CA et aux théories sous-jacentes sont les suivantes :

• Achenbach, T. M., & Edelbrock, C. S. (1978). The classification of child psychopathology: A review and analysis of empirical efforts. Psychological Bulletin, 85(6), 1275–1301. https://doi.org/10.1037/0033-2909.85.6.1275
• Averill, J. R. (1982). Anger and aggression: An essay on emotion. Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/978-1-4612-5748-6
• del Barrio, V. (2002). Emociones infantiles: Evolución, evaluación y prevención. Pirámide.
• del Barrio, V., Aluja, A., & Spielberger, C. (2004). Anger assessment with the STAXI-CA: Psychometric properties of a new instrument for children and adolescents. Personality and Individual Differences, 37(2), 227–244. https://doi.org/10.1016/j.paid.2003.08.014
• Jacobs, G. A., & Blumer, C. (1985). The Pediatric Anger Expression Scale. Unpublished manuscript, University of South Florida, Tampa.
• Jacobs, G. A., Phelps, M., & Rohrs, F. (1989). Assessment of anger expression in children: The Pediatric Anger Expression Scale. Personality and Individual Differences, 10(1), 59–65. https://doi.org/10.1016/0191-8869(89)90177-8
• Miguel-Tobal, J. J., Casado, M. I., Cano-Vindel, A., & Spielberger, C. D. (2001). Inventario de Expresión de Ira Estado-Rasgo: STAXI-2. TEA Ediciones.
• Spielberger, C. D. (1988). State-Trait Anger Expression Inventory: Research edition. Professional manual. Psychological Assessment Resources.
• Spielberger, C. D. (1999). STAXI-2: State-Trait Anger Expression Inventory-2. Professional manual. Psychological Assessment Resources.
• Spielberger, C. D., Jacobs, G., Russell, S., & Crane, R. S. (1983). Assessment of anger: The State-Trait Anger Scale. Dans J. N. Butcher & C. D. Spielberger (Eds.), Advances in personality assessment (Vol. 2, pp. 159–187). Lawrence Erlbaum Associates.
• Tremblay, R. E. (2000). The development of aggressive behaviour during childhood: What have we learned in the past century? International Journal of Behavioral Development, 24(2), 129–141. https://doi.org/10.1080/016502500383232

13. Questions et items du questionnaire